Transformación de la Enseñanza STEM en Educación Superior (TES-STEM) es un Grupo de Investigación orientado a la innovación educativa en el ámbito universitario de las disciplinas STEM. Su labor se centra en el diseño e implementación de metodologías activas, el uso de tecnologías educativas y el desarrollo de propuestas didácticas vinculadas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Entre sus principales objetivos destacan la promoción de la igualdad de género, el fomento del pensamiento crítico y el incremento del compromiso del estudiantado a través de experiencias de aprendizaje ludificadas. La actividad investigadora del grupo se articula en cuatro líneas prioritarias: L1. Debates del Conocimiento Científico, L2. Modalidad Virtual y Género, L3. ODS y Ciencias, y L4. Competencia Científica y Análisis de Datos. TES-STEM consolida así un espacio académico comprometido con la sostenibilidad, la inclusión y la mejora de la competencia STEM.
Investigadores
Miriam Biel Maeso
Responsable
Ainhoa Arana Cuenca
Perfil externo
Ángel García Pérez
Perfil externo
Fernando Morcillo
Perfil externo
- Debates del Conocimiento Científico: Esta línea se enfocará en analizar cómo la técnica del debate puede influir en la comprensión y la actitud de los estudiantes hacia el conocimiento científico. Se buscará evaluar el impacto de los debates estructurados en la modificación de opiniones y creencias, así como en la adquisición de habilidades críticas y argumentativas, promoviendo un ambiente de aprendizaje activo y colaborativo.
- Adecuación a la Modalidad Virtual y Género: Esta línea explorará la efectividad de metodologías didácticas activas en entornos virtuales, con un enfoque particular en la población estudiantil mayoritariamente femenina. Se analizarán las necesidades específicas de esta población y se evaluará cómo las prácticas educativas pueden adaptarse para fomentar la participación y el compromiso, así como para abordar cuestiones de igualdad de género en la educación superior.
- ODS y Ciencias: Esta línea se centrará en la integración de los ODS en la enseñanza de las ciencias experimentales. Se desarrollarán y evaluarán prácticas didácticas innovadoras que enseñen conceptos científicos, y que también sensibilicen a los estudiantes sobre la sostenibilidad y la responsabilidad social. Se buscará crear un currículo que fomente el pensamiento crítico y la acción hacia un futuro más sostenible.
- Competencia Científica en STEM y Análisis de Datos: Esta línea se centrará en evaluar y promover el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de disciplinas STEM, incluyendo la formulación de preguntas, investigación, análisis crítico y comunicación de resultados, mediante proyectos prácticos que involucren la recolección y análisis de datos. Se buscará identificar estrategias pedagógicas efectivas que fomenten estas competencias, su relación con el rendimiento académico y la motivación hacia las ciencias, así como su transferencia a contextos del mundo real. Además, se incorporará un enfoque de género para abordar las necesidades y perspectivas de todos los estudiantes, preparándolos para enfrentar desafíos científicos y tecnológicos en este ámbito.
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Arana-Cuenca, A., & Biel-Maeso, M. (2025). Integración de los objetivos de desarrollo sostenible en la educación superior: El poder del cuento ilustrado como herramienta pedagógica. En Experiencias didácticas: Investigaciones implementadas en el contexto universitario sobre los ODS y la Agenda 2030 (pp. 31–48). Editorial Octaedro.
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Arana-Cuenca, A., Curto Prieto, M., & Rodríguez Díez, E. (2024). Extracción de ADN como estrategia didáctica para aprender sobre la célula en educación primaria y secundaria. EDUCA International Journal, 4(1), 36–60. https://doi.org/10.55040/educa.v4i1.79
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Arana-Cuenca, A., Romero-García, C., Pérez Andrés, S., & Macilla García, E. (2023). Emociones y adquisición de conocimiento sobre la luz y los colores mediante un aprendizaje basado en proyectos en educación primaria. Enseñanza de las Ciencias, 41(1), 79–100. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.5723
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Barranco, D. (2023). Análisis de secuencias basadas en la metodología STEAM en niveles educativos no universitarios. En Educación hacia el futuro: Enfoque STEAM, ciencias de la salud y deporte. Dykinson. https://doi.org/10.5281/zenodo.14790761
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Barranco, D. (2023). Utilización de organismos modelo en la enseñanza de las ciencias. En Construyendo la educación del futuro en áreas de ingeniería, economía y STEM. Dykinson. https://doi.org/10.5281/zenodo.14790419
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Barranco, D. (2023). Caenorhabditis elegans: Un modelo que trasciende de la biomedicina a la enseñanza de las ciencias. En Avances para la innovación docente en salud y comunicación. Dykinson. https://doi.org/10.5281/zenodo.14790535
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Biel-Maeso, M., & Arana-Cuenca, A. (2024). Evaluación de ODS en educación primaria: Propuestas didácticas de futuros docentes. Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, 2(33), 37–54. https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v2.02
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Biel-Maeso, M., Céspedes Suárez, C., & Hernández Arroyo, S. (2025). Profesorado y TIC: Análisis de los planes de estudio en universidades españolas. Aula de Encuentro, 27(1), 146–172. https://doi.org/10.17561/ae.v27n1.9270
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Biel-Maeso, M., Saura Montesinos, V., & González Martín, A. M. (2022). STEM a análisis: Evolución de las matriculaciones en titulaciones universitarias y formación profesional. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15, 135–148. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial.4600
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Campa-Bousoño, C., & García-Pérez, Á. (2025). Evaluating the effectiveness of GIF-based methodology in enhancing geoscience education among primary education undergraduates. Education Sciences, 15(5), 570. https://doi.org/10.3390/educsci15050570
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Campa-Bousoño, C., Fernández, A. S., & Castaño, J. A. V. (2025). Conocimientos sobre fuentes de energía en futuros docentes de educación primaria y su contribución a los ODS: Evaluación y propuesta de intervención educativa. En Experiencias didácticas: Investigaciones implementadas en el contexto universitario sobre los ODS y la Agenda 2030 (pp. 159–173). Editorial Octaedro.
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Curto Prieto, M., Arana-Cuenca, A., & Biel-Maeso, M. (2025). Escape room educativo en ciencias: Rendimiento, satisfacción y emociones de futuros docentes. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 27(2), 526–543. https://doi.org/10.36390/telos272.08
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Curto Prieto, M., Arana-Cuenca, A., & Rodríguez Díez, E. (2024). La formación de equipos cooperativos: Una revisión sistemática. Aula de Encuentro, 26(2), 52–70. https://doi.org/10.17561/ae.v26n2.8655
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Díaz-Alonso, J. M., & Barranco, D. (2023). Enseñanza de estadística en educación primaria a través de la igualdad de género. En Educación hacia el futuro: Enfoque STEAM, ciencias de la salud y deporte. Dykinson. https://doi.org/10.5281/zenodo.14827842
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Garrido, A., Borrego, J., & Barranco, D. (2023). Animación suspendida: Criopreservación y reanimación en Caenorhabditis elegans para estudiantes del ciclo técnico de laboratorio clínico y biomédico. En Educación hacia el futuro: Enfoque STEAM, ciencias de la salud y deporte. Dykinson. https://doi.org/10.5281/zenodo.14827852
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Lucas, A., & Arana-Cuenca, A. (2022). Viajamos al mundo exterior: Herramienta didáctica para gamificar las ciencias sociales en educación primaria. Educación Abierta, 725, 61–77. https://doi.org/10.29257/EA25.2022.05
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Sáez-Fernández, A., Biel-Maeso, M., Barranco, D., & Campa-Bousoño, C. (2024). Factores intrínsecos en la participación en enseñanza universitaria online. Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, 2(33), 13–36. https://doi.org/10.12795/CP.2024.i33.v2.01